En esta página encontrarás estrategias de lectura para favorecer en educación primaria, que te servirán para tu práctica docente

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Muestreo

La selección que hace el lector de palabras, 

imágenes o ideas que funcionan como indices 

para predecir el contenido.

   

Predicción

Predecir el tema de que trata un texto, incluso 

el contenido de un libro, el final de una historia,

lógica de una explicación.

Requiere previamente del muestreo

Anticipación

La posibilidad de descubrir, a partir de

la lectura de una palabra o de algunas letras 

de ésta, la palabra o letras que aparecerán 

a continuación.

Confirmación y Autocorreción

Al comenzar a leer un texto, el lector 

se pregunta lo que puede encontrar en él. 

A medida que avanza en la lectura va confirmando

o rechazando la hipótesis que se formuló; 

también confirma si la predicción o anticipación 

coincide con la que aparece en el texto.

Inferencia

Completa información ausente o implícita, 

a partir de lo dicho en el texto, a deducir 

información, unir o relacionar ideas expresadas 

en los párrafos, así como dar sentido a palabras 

o frases dentro de un contexto.

Monitoreo o Metacomprensión

Evaluar la propia comprensión, detenerse y 

volver a leer, encontrar relaciones de ideas 

para la creación de significados.

Modalidades de lectura

Audición de lectura

Uno lee mientras que los demás escuchan

Lectura en voz alta

Lectura de impacto o empática

Lectura compartida

Con dramatización

Lectura guiada

Plantear preguntas

Lectura por parejas

Niños que presentan dominios de la lectura con 

niños que presentan dificultades.

Lectura independiente o individual

En voz baja o en silencio

Lectura comentada

Al terminar cada párrafo o al final de la lectura, 

se comenta.

Lectura de episodios

Cuando la lectura es muy larga y se deja la 

continuidad para otro momento.

El programa de estudio 2011 Educación Básica Primaria nos indica una serie de maneras para impulsar la lectura con calidad, las cuales consisten en:

•Leer a los alumnos, en voz alta, como parte 
de las actividades permanentes.

•Leer con propósitos diferentes: buscar información 
así como satisfacer la curiosidad o divertirse.

•Organizar la Biblioteca de aula promueve y ayuda en las tareas de búsqueda de información y en la ubicación de un material en particular.

•Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales para extender el beneficio del préstamo a las familias;con esto, además de identificar sus propios intereses de lectura podrán situarse en la perspectiva de otros.

•Organizar eventos escolares para compartir la 
lectura y las producciones escritas de los alumnos. 
Por ejemplo, una “feria del libro” en donde los 
alumnos presenten libros con interés particular.

•Anticipar de qué tratará el texto y hacer un recuento 
de lo que los alumnos saben sobre el tema. A partir 
del título, palabras clave, ilustraciones y formato, 
los alumnos pueden reconocer el tema que aborda un 
material escrito.

•Predecir  acerca de lo que va a tratar un texto 
después de la lectura de un fragmento, solicitando 
las razones de la predicción.

•Construir representaciones gráficas a través del dibujo, diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de una trama o tema del texto leído.

•Hacer preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, a fijarse en pistas importantes, a pensar sobre las características más relevantes o a relacionarlo con otros textos.

•Alentar a los alumnos a construir y realizar 
preguntas sobre el texto y compartir sus opiniones 
con sus pares.

UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la unidad didáctica: Conociendo los libros
Asignatura: Español	Bloque: 1			Grado: 1°
Estrategia: Muestreo y Predicción Modalidad de lectura: Guiada y comentada			Tipo de texto: Descriptivo y narrativo
Aprendizajes esperados: •Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones. •Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. •Escribe títulos de cuentos.			Objetivo: • Contenido global de un texto a través de la lectura y observación de las portadas y títulos. • Relación entre texto e ilustraciones. •Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. • Contenido de un cuento (trama y personajes). • Anticipaciones y predicciones en los textos.
ACTIVIDADES Inicio: •Comentar de manera grupal, a partir de cuestionamientos,  acerca de los libros, sus características y partes, y sobre la biblioteca. •Observar un libro y señalar sus partes con el nombre correspondiente a cada una. •Realizar un recorrido a la biblioteca escolar e indicar lo que van observar (orden de los libros, nombres categorías, títulos de libros, etc.) Desarrollo: •En el aula de manera grupal, exploración de portadas de cuentos. • Identificación de la información contenida en la portada: título y autor. •Seleccionar varios cuentos y dar lectura durante la semana. •Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones  o títulos para que los alumnos hagan predicciones sobre el texto). Cierre: •Realizar en su cuaderno un listado con los títulos de los cuentos en el orden que se les va dando lectura. •Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos. •Elección de un cuento de la lista para recomendarlo. •Anotar razones del porque lo recomiendan.
Recursos: -Libros de la biblioteca escolar y cuadernos		Espacio y tiempo: Biblioteca escolar y aula, 1 semana.
EVALUACION Diagnostica: Activar conocimientos previos acerca de los libros, sus características, y de la biblioteca, a partir de cuestionamientos. Recorrido a la biblioteca escolar identificando aspectos de orden y acomodo de los libros. Formativa: Exploración de portadas y títulos de una selección de diversos cuentos. Observación a títulos y/o ilustraciones haciendo predicciones sobre el texto. Final: Elaboración en su cuaderno de un listado con los títulos de los cuentos que conocieron, seleccionando uno para recomendar escribiendo las razones del porque lo recomiendan.